随着新课程改革的渐渐了解，初中美术教学方式也随之发展和改革。从广义上看，当今美术教育的重点是提升学生们的审美意识，使学生具备更高的艺术文化素养。

从狭义上谈，可以拓展学生的眼界，培育学生的个性化发展。笔者身处教学工作一线，对初中美术的赏析和教学有一定的看法，期望可以为美术赏析教学奠下一定的理论基础和教学经验。关键词：初中美术书画创意教学方法教学经验随着新课程改革的渐渐了解，初中美术教学方式也随之发展和改革。

从广义上看，当今美术教学的重点是提升学生们的审美意识，使学生具备更高的艺术文化素养。从狭义上谈，可以拓展学生的眼界，培育学生的个性化发展。笔者身处教学工作一线，对初中美术的赏析和教学有一定的看法，期望可以为美术赏析教学奠下一定的理论基础和教学经验。

一、赏析教学的实行意义美术课程具备很强的综合性，为了使学生更佳的理解艺术与文化的关系，给与学生精神上的灵感，在初中美术教育的自学中，运用赏析式教学可以解决一些教育上的弊端。赏析式教学特别强调了教师探寻教学方式的多样化，并对学生在教育中的主体地位展开了认同。赏析教学推崇学生自律参予的意识和理念，培育学生新的思维方式，使每个学生都可以对自然美和视觉美作出自己的体育节目。教师在课堂设计中，推崇课堂情景的建构，让学生在喜爱古今中外优秀作品的同时，超过精神层次的陶冶。

例如，在喜爱在世界名画这堂课上，同学们观赏到了由文艺复兴时代的艺术大师达芬奇所绘制的《蒙娜丽莎》。学生们最初只是深感惊讶，但是在教师有意识地引领和协助下，通过对画家达芬奇的生平、社会背景的理解，对美术作品展开准确的了解和分析，更进一步感觉艺术家的创作想法和艺术作品的美学内涵，超过增进学生身心全面发展的教学目标。在此过程中，教师不仅要思维如何合理设计课程，了解解析作品，还要让学生积极主动的参予到自学中来。二、提升赏析教学的几项具体措施为了防止教学的盲目性，教师们要坚决因材施教教教的明确原则，作为合格的美术老师，作为教育课堂上的演讲者很显著违反了艺术课程的想法。

作为初中美术老师，可以从以下几个方面对学生展开赏析教育的积极开展和实行。（一）防止教学的单一性，强化教学方法的融和在教学过程中，一味特别强调自学理论知识不会使学生积极性渐渐弱化，课程单一不会使教学显得无趣无趣。

可以通过找寻与美术涉及的诗词和科学知识，来引领学生注目艺术感觉，加剧对美术作品的解读。例如，在对中国古代山水画的赏析中，教学难题在于水墨丹青和实际生活的瓦解。

古代山水的意境典雅，所不含文化底蕴很深，有所不同时代山水画表现形式也是有所不同，对于自我意识和现代意识极强的学生来说，很难超过解读和感觉。教师要认清这种教学对立，并且想要办法对教学方法之间展开创意和融合。将山水画的意境之美和诗词之美互相融合，从文学诗词的角度对山水画展开分析，从而向学生们呈现出“诗中有画，画中有诗”的书画联系。

这样一来，不但使学生的自学兴趣有所提高，而且大家也不会对美术赏析有了新的了解。（二）重新加入创意比较法，使学生感同身受俗话说：“较好的开端是顺利的一半”。在一堂课中，如果有了精彩的课题引入，那么教学的设计能按照预先的设想顺利进行。

例如在喜爱民间美术作品的同时可以给学生找寻一些富裕民族色彩的现代元素，比如中国歌曲就是一种很好的自由选择。只有让学生在生活中感受到传统文化的气息，那么美术书画教学才能更佳的发展下去。

比如，可以找寻一些脍炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中国话》《好一朵美丽的茉莉花》，让学生们找到其中所刻画的中国元素，然后和一些时下热门的英文歌曲不作较为。歌曲较为之后，这时的课堂氛围早已较为亲密了。教师可以拿走西方的油画和中国山水画山水作为下一个较为的内容，从色调、笔法、线条等多方面研究东西方文化的差异和有所不同，同时深度考古现在我国艺术的发展方向，运用这种创意较为的新方法，才能使学生对美术艺术的表现形式充份熟知和掌控。学生们感同身受的时候，美术教学才能起着确实的起到。

这种较为赏析的方法所超过的效果比较显著，在教学中可以获得普遍的应用于。通过搜寻层次有所不同、效果的各异的作品展开较为和判断，可以让学生充份喜爱到作品的精髓。书法、篆刻、剪纸等作品都是中国传统文化的展现出，通过新旧、中西之间的较为，可以让学生体验到有所不同类型的艺术风格，提升学生的判断能力和思维能力。

（三）合理设计多媒体教学，使课堂内容更为非常丰富随着互联网技术的发展，银幕形象显得更为深入人心。对于初中生来说，多媒体这种形式较为贴近风行的影视和游戏，让学生们减少自学的性欲。多媒体教学法应用于合理显然不会给美术赏析课堂教学以“锦上添花”之感觉。但是，如果总是一成不变的展开课件教学，不会忽视学生的独特性，也是十分很差的。

所以，在这个度的取决于上要较为用心，合理设计教学方法的创意堪称是教学任务的核心。运用多媒体教学，可以灵感学生的想象能力，灵感学生的形象思维。利用想象，使抽象化的艺术概念显得具象化，更进一步培育了学生的收敛思维和喜爱能力，超过美术课程走出学生内心的最重要目的。（四）极力抛弃统一答案，推崇学生收敛思维的构成所谓“授人与鱼不如授人与渔”，教会学生如何自学和的同时，教师也要留意坚决教材的收敛性运用。

通过长年引领，培育学生推崇内心点子，倡导创意教学和个性体验。不要把学生约束在标准答案的条条框框中。美术教学不同于其他学科，没标准答案可言，一旦在教学中构成了“统一答案”的局面，对学生的全面发展十分有利。

美术赏析教学是一门类似的学科，在喜爱的过程中必需倡导学生评论的多方面。对于一件美术作品，有所不同的人看有有所不同的感觉，即便是身处一个时代的画家，画风也不有可能面面相近，应当极力抛弃“统一答案”这种教学方法。只有倡导创意的美术研究才不会使学生充分发挥创意意识，才能给教师的教学带给意想不到的效益。三、总结学生对美的领悟源于于主观思维的收敛，除了上述方法外，教师还可以充分利用宣传讲座、游戏活动、的组织美术比赛等方法对学生展开全面而普遍的教育和引领，使美术赏析植根于每个学生的心中，让学生享有权利探究和自学的发展空间。

坚信只要广大美术教育工作者转变观念，不断改进教学设计，美术教学的明天就不会更为灿烂辉煌。参考文献：[1]劳凯声.等.教育学[J].南开大学出版社2003[2]程明太.美术教育学[J].黑龙江美术出版社2000[3]唐世彪.浅谈初中生个性化美术教育[J].。

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